En las últimas dos décadas la forma de entender el funcionamiento de la mente ha cambiado sustancialmente. Se ha completado en gran medida desde los estudios del desarrollo de la Teoría de la Mente y desde la inserción de éstos en el esquema del desarrollo cognitivo y metacognitivo.

Las habilidades mentalistas forman un sistema conceptual que servirá para comprender, interpretar, predecir y poder explicar tanto la conducta propia como la de los otros.

 

La adquisición de habilidades mentalistas se ha relacionado con los estudios de desarrollo cognitivo y metacognitivo. Las tendencias más actuales en psicología cognitiva del desarrollo relacionan el concepto de teoría de la mente con otros más tradicionales, en este contexto, como: metacognición, razonamiento, función ejecutiva, metamemoria, autorregulación y aprendizaje.

El desarrollo de una mente representacional implica la puesta en marcha de capacidades relacionadas con tener presente: situaciones, objetos y de ser capaz de combinarlas en un plano virtual.

Todo ello tiene una serie de implicaciones educativas que desde el marco curricular actual hacen referencia a un determinado tipo de competencias, relacionadas con los procesos de predicción, planificación y autorregulación.

En este libro, en primer lugar, analizaremos las líneas más relevantes que relacionan el concepto de teoría de la mente con los procesos de metacognición, función ejecutiva, metamemoria,

autorregulación y aprendizaje, son las bases psicológicas del programa. En segundo lugar estudiaremos una aplicación de estos conocimientos en el marco de la escuela, son las bases experimentales del mismo. Y por último expondremos la estructura del programa de desarrollo en habilidades mentalistas con todos los materiales necesarios para su aplicación en las aulas con niños pequeños.

El programa de desarrollo de habilidades mentalistas en niños y niñas pequeños ha sido aplicado en Educación Infantil, si bien puede utilizarse en la Etapa de Educación Primaria y en la Etapa de Educación Secundaria con alumnos con necesidades educativas especiales (especialmente en TGD y en problemas de competencia cognitivo-social).

Su estructura (unidades de intervención e instrumentos de evaluación de cada una de ellas) facilita al profesor y/o terapeuta su empleo tanto en gran grupo como en pequeño grupo o de forma individual (apoyos educativos y/o intervenciones clínicas).

Tabla de contenidos

PRIMERA PARTE. BASES PSICOLÓGICAS Y EXPERIMENTALES DEL PROGRAMA

CAPITULO I: CONCEPTOS CLAVES EN EL DESARROLLO MENTALISTA

CONOCIMIENTO DEL MUNDO MENTAL
La creencia falsa
Desarollo de los "verbos mentalistas"
Desarrollo del pensamiento en los niños
La teaoria de Wellman
Desarrollo del razonamiento de creencias

METACOGNICIÓN Y DESARROLLO MENTALISTA
La Teoria de Flavell
La propuesta de Ann Brown
Las sugerencias de Doherty

EL DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALISTAS EN LA ESCUELA

CAPÍTULO II: ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA EFICACIA DEL PROGRAMA

OBJETIVOS E HIPÓTESIS.

METODO
Participantes
Instrumentos
Procedimiento
Diseflo

EFECTOS DEL ENTRENAMIENTO SOBRE LAS HABILIDADES
DE RESOLUCIÓN DE TAREAS MENTALISTAS.
Análisis intragrupo
Análisis intergrupo
Análisis correlacional


SEGUNDA PARTE. PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALISTAS EN NIÑOS PEQUEÑOS

CAPÍTULO III: ASPECTOS A TENER EN CUENTA
ANTES DE APLICAR EL PROGRAMA

INTRODUCCIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
OBJETIVOS
Del programa
De cada unidad

CONTENIDOS
A QUIÉN VA DIRIGIDO
CONDICIONES PREVIAS DE APLICACIÓN


CAPÍTULO IV: UNIDADES DE TRABAJO PARA SU APLICACIÓN

UNIDAD 1: HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS INTERPERSONALES

UNIDAD 2: HABILIDAD PARA IDENTIFICA CAUSAS Y EFECTOS DE LAS ACCIONES (I).

UNIDAD 3: HABILIDAD PARA IDENTIFICAR CAUSAS Y EFECTOS DE LAS ACCIONES (II)

UNIDAD 4: HABILIDAD PARA IDENTIFICAR LOS ESTADOS MENTALES DE LOS OTROS (I)

UNIDAD 5: HABILIDAD PARA IDENTIFICAR LOS ESTADOS MENTALES DE LOS OTROS (II)

UNIDAD 6: HABILIDAD PARA IDENTIFICAR LOS ESTADOS MENTALES DE LOS OTROS (III)

UNIDAD 7: HABILIDAD PARA GENERAR CONSECUENCIAS (I)

UNIDAD 8: HABILIDAD PARA EVALUAR (I)

UNIDAD 9: HABILIDAD PARA EVALUAR (II)

UNIDAD 10: HABILIDAD PARA EVALUAR (III)

UNIDAD 11: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO OLVIDAR

UNIDAD 12: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO CONOCER

UNIDAD 13: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO ENSEÑAR

UNIDAD 14: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO PREGUNTARSE

UNIDAD 15 HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO RESOLVER

UNIDAD 16: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO SUPONER

UNIDAD 17: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO COMPRENDER

UNIDAD 18: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO EXPLICAR

UNIDAD 19: HABILIDAD PARA UTILZAR EL VERBO APRENDER.

UNIDAD 20: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO RECORDAR

UNIDAD 21: HABILIDAD PARA UTILIZAR EL VERBO CREER

UNIDAD 22: HABILIDAD PARA RESOLVER

UNIDAD 23: HABILIDAD PARA RESOLVER TAREAS DE FALSA CREENCIA DE PRIMER ORDEN (II)

UNIDAD 24: HABILIDAD PARA RESOLVER TAREAS DE FALSA CREENCIA DE PRIMER ORDEN (III)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APÉNDICE 1: HOJA DE REGISTRO DE HABILIDADES MENTALISTAS

APÉNDICE 2: INDICADORES DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

Más Información
Especialidad Distribuciones
Especialidad Editorial CEPE - Distribución
Especialidad Programas de atención y estimulación temprana
Colección Catálogo Tienda
Edad 06-12 años
Dirigido a ORIENTADOR/PSICÓLOGO, PSICOPEDAGOGO, EDUCACIÓN ESPECIAL ESPECÍFICA, PT / APOYO
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